LOS ESTUDIANTES ADULTOS TRABAJADORES CON RELACIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
(Una visión general)
Reflexión Académica
2024,2
En el contexto de la educación de adultos trabajadores, las representaciones sociales adquieren una dimensión singular. Estos estudiantes, generalmente alejados del sistema educativo formal durante largos períodos, enfrentan tensiones entre sus experiencias laborales, académicas y las dinámicas de aprendizaje propias de la educación superior. La teoría crítica de Paulo Freire (1969) resalta la importancia de una enseñanza flexible y adaptada a sus características culturales, lingüísticas y emocionales.
Lieb, citado por Learreta et al. (2012), resalta la importancia de conectar las experiencias previas de los estudiantes con nuevos conocimientos. Kolb (2005) propone un modelo de aprendizaje experiencial, donde la reflexión, la discusión y la resolución de problemas facilitan el aprendizaje. Kolb también destaca cómo las experiencias laborales y personales moldean un estilo de aprendizaje único en los estudiantes adultos trabajadores.
Kaplan (2019) y Benito (2018) destacan que las vivencias emocionales, como el temor al juicio social o las dificultades para manejar el estrés, afectan significativamente el rendimiento académico y la construcción de subjetividades. En este sentido, la dimensión afectiva constituye un eje central en la formación de estos estudiantes, influyendo tanto en sus experiencias de aprendizaje como en su integración al sistema educativo.
Pineau (2009) relaciona estas vivencias con la práctica educativa sociohistórica, subraya el papel crucial de las instituciones superiores en apoyar y capacitar a los docentes para enfrentar los desafíos de la educación de adultos. Sin embargo, las políticas educativas en Chile han privilegiado modelos estandarizados que no siempre consideran las particularidades de este grupo, generando frustración, desmotivación e incluso abandono.
Referencias Bibliográficas
Benito, A. E. (2018). Emociones & Educacion: La construcción histórica de la educación emocional. Visión libros.
Freire, P. (1969). La educación cómo práctica de la libertad.
Kaplan, C. V. (Ed.). (2019). Emociones, sentimientos y afectos: Las marcas subjetivas de la educación (Vol. 31). Miño y Dávila.
Kolb, A. Y. (2005). The Kolb learning style inventory-version 3.1 2005 technical specifications. Boston, MA: Hay Resource Direct, 200(72), 166-171.
Learreta Ramos, B., Cruz, A., & Benito, Á. (2012). Análisis documental sobre el estudiante adulto en la Educación Superior: un perfil emergente de alumnado. Revista Iberoamericana de Educación. http://hdl.handle.net/11162/185164
Pineau, G. (2009). Las historias de vida como artes formadoras de la existencia. Cuestiones pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (19), 247-265. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/10027
Irving Cadamuro Inostroza
Ph.D in Business Administration
Magíster en Finanzas
Magister en Docencia en Educación Superior
Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos
Maritza Vergara Monárdez
Doctorando en Educación Superior
Magister en Gestión de Recursos Humanos
Ingeniera Comercial
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